Forscherinnenleben

Neu erschienen ist die 4. Auflage dieses Sammelwerks von U. Heimlich und F. B. Wember, das bisher den Titel Didaktik des Unterrichts im Förderschwerpunkt Lernen trug. Die erste Auflage habe ich mir 2007 im Studium zugelegt, weil es einen Überblick über die wichtigsten Themen zum Unterricht bei Lernschwierigkeiten gibt, z.B. Lesen und Schreiben, Mathematik, Unterrichtsplanung und über verschiedene didaktische Konzeptionen wie offener Unterricht und entdeckendes Lernen. Die Kapitel sind übersichtlich aufgebaut, gehen auf die Entwicklung ein und am jeweils am Ende vom Kapitel wird auf weiterführende Literatur verwiesen. Im Referendariat habe ich das Buch beim Erstellen der Unterrichtsentwürfe und für die Unterrichtsplanung genutzt. Ich finde es auch für den Unterricht von Lernenden im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung sehr hilfreich und man erhält aufgrund des Entwicklungsbezugs fachdidaktisch begründete Ideen zur Differenzierung. Neuer Titel, neuer Inhalt? Die 29 Kapitel wurden

In Seminaren vor Ort erhalte ich von den Studierenden auf ganz unterschiedliche Art Feedback: durch Mimiken, Gespräche der Studierenden untereinander, Diskussionen, Fragen, die gestellt werden oder durch eine aufkommende Unruhe. Aber wie erhalte ich Feedback in Online-Seminaren? In den meisten Online-Seminaren haben die Teilnehmenden bei mir die Kamera angeschaltet, aber das ist nicht selbstverständlich. In manchen Institutionen wird sogar empfohlen, dass alle Teilnehmenden ihre Kamera ausschalten, damit weniger Datenvolumen gebraucht wird. Da sitzen dann Dozierende zu Hause vor ihrem Bildschirm, sprechen zu einer «schwarzen Wand» bis sie ihre Präsentation beginnen und haben dann ihre Folien vor sich. Fragen an die Teilnehmenden werden mit allgemeinem Schweigen beantwortet und nur selten stellt jemand sein Mikrofon an, um eine Frage zu stellen oder einen Beitrag zu leisten. Wie kann ich ein Feedback von den Teilnehmenden im Online-Seminar erhalten? Unabhängig davon, ob die Kamer